Отечество - 2012

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

Всероссийский конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество»

Номинация «Земляки»

Подготовил:

Нецветаев Максим , 347628, ул.Железнодорожная 100, п.Гигант, Сальский район Ростовская область, телефон 89185381897, учащийся 4 класса МБОУ СОШ №2 п.Гигант 347628, ул. Горького, 11, Сальский район Ростовская область.

Руководитель:

Олейникова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 п.Гигант, 347628, ул. Горького, 11, Сальский район Ростовская область.

Телефон:

Содержание

I . Введение.

1. Цель исследования.

2. Задачи исследования.

3. Объект исследования

4. Предмет исследования

5. Гипотеза

6. Методы исследования

II . Основная часть

III . Заключение.

IV . Литература

Введение

О человеке надо говорить,

Когда детей идет учить,

Дома возводит, книги пишет,

О человеке надо говорить,

Пока он слышит.

Время выдвигает своих героев. Это не обязательно герои военных действий. В мирное время героями можно назвать людей, которые оставляют после себя, а может и при жизни, что-то важное, то, благодаря чему их будут помнить потомки. Знание истории малой родины, знание и память о своих земляках, их делах-долг каждого.

Издревле водится так, что русский человек, русская душа, будучи вдали от

своей Родины, от своего места проживания, нескрываемо радуется при встрече

земляка. Что означает это слово, которое вмиг роднит чужих людей.

Обратимся к словарю Ожегова: «Земляк – уроженец одной с кем-нибудь местности».

«Землячество – принадлежность по рождению к одной местности;

объединение уроженцев одной местности».

Толковый словарь русского языка.

В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведова дается такое объяснение слова «земляк»:

ЗЕМЛЯ́К, -а, м. Уроженец одной с кем-н. местности. Мы с ним ~и.

В словаре русских синонимов близкими по значению к слову «земляк» являются слова: единоплеменник, товарищ; соземец, соотечественник, своеземец, зема, земеля, единоземец, землячок.

В своей работе я хочу рассказать о своем земляке, о беззаветном труженике, всегда заботящемся о подрастающем поколении, человеке, которым гордится мои поселок.

Актуальность темы исследования. Мотивом выбранной темы послужила любовь и уважение к моему учителю физкультуры, Бурову Анатолию Петровичу, хотелось подробнее узнать историю его жизни, спортивных побед и достижений.

Цель исследования:

Рассказать о человеке интересной судьбы, который прославил своим трудом, мастерством свою малую родину.

Задачи исследования:

Проанализировать различные виды источников информации по теме проекта.

Систематизировать и обобщить собранный материал, передать его в школьный музей и школьную библиотеку.

Гипотеза исследования:

Могу предположить, что знание о людях, прославивших мою малую родину, может качественно повысить уровень патриотизма,положительно повлиять на формирование личности.

История жизни нашего земляка может стать образцом для каждого, кто бы хотел добиться успехов в жизни и прожить свою жизнь достойно, может научить высшим жизненным ценностям: духовному родству, доброте, трудолюбию.

Объект исследования : А.П.Буров (земляк), его личный пример, вклад в развитие современного общества.

Предмет исследования : Информация, полученная во время встреч и бесед с А.П.Буровым, людьми, знающими А.П.Бурова; семейный архив А.П.Бурова, архивы газет «Сальская степь», «Гигант».

Методы исследования:

анализ источников информации;

личная беседа;

наблюдение;

интервью;

работа с семейными архивными материалами, удостоверениями, справками;

обработка полученных результатов.

Основная часть

Если учитель соединяет в себе любовь

к делу и ученикам - он совершенный учитель.

Л.Н.Толстой

Анатолий Петрович Буров родился 26 июля 1940 года в селе Жуковском

Песчанокопского района Ростовской области. В Гигант семья Буровых переехала

осенью 1945 года, куда его отца Петра Николаевича, военного водителя, участника

советско – финской и Великой Отечественной войн, дошедшего с Победой до

Берлина, направили восстанавливать хозяйство.

В школе Анатолий особенно ничем не выделялся. Как и все помогал

старшим и родителям в работе, участвовал в спортивных соревнованиях.

После окончания местной школы – интерната №2 стал работать помощником

киномеханика на передвижке.

В 1959 году призвали служить в Черноморский флот , в учебный отряд подводного плавания. Начинал службу в г. Севастополе в учебном отряде.

Служил на подводной лодке 613 – го проекта. Был командиром отделения радиотелеграфистов.

После перенесенного воспаления легких вышел из госпиталя. В то время проходили соревнования по легкой атлетике и он решил участвовать в кроссе между ротами. Выиграл забег на 3 километра. За четыре с половиной года службы на флоте ежегодно становился чемпионом Черноморского флота на стайерских дистанциях на 3, 5 и 10 километров. До конца службы входил в состав сборной команды Черноморского флота, а затем и Крыма по легкой атлетике. Его рекорды в беге на 3, 5 и 10 километров держались 17 лет!В 1963 году в Киеве проводилось первенство Украины по легкой атлетике. А через неделю должен был состояться матч СССР – США. Чемпион Олимпийских игр легендарный Петр Болотников готовился принять участие в том матче. В качестве прикидки решил пробежать стайерскую дистанцию на 10 тысяч метров.

Событие неординарное и знаменательное. И хотя чемпион Олимпиады всех обогнал на целый круг (а это 400 метров) все участники того действа, в том числе и А. Буров, с особым восхищением вспоминают об этой значительной вехе в своей спортивной судьбе.

Анатолий Петрович во время спортивных соревнований в г. Мукачево познакомился с еще одним чемпионом Олимпийских игр, тоже моряком – черноморцем Владимиром Куцем.

Закончив службу на флоте, вернулся Анатолий Буров в Гигант . В 1963г назначили его тренером футбольной команды завода «Сальсксельмаш». Тренировал ребят основательно, да и играл вместе с ними в качестве играющего тренера. Команда в 1968 году сделала победный дубль - стала чемпионом Ростовской области и обладателем кубка газеты «Молот» по футболу. Причем выиграла у всех городских команд. На следующий год сельмашевцы стали вторыми призерами в области. Тренер стал понимать, что ему не хватает теоретических знаний и о поступает учиться на заочное отделение ГЦОЛИФКа. Лучшего в стране. Его избирают старостой группы. На курсе вместе с ним учились заслуженные мастера спорта по футболу Владимир Маслаченко и олимпийский чемпион Анатолий Крутиков. В 1970 году закончил Московский государственный центральный ордена Ленина институт физической культуры.

В 1970 году Бурова назначают директором Гигантовской детско – юношеской спортивной школы. Стал тренировать не только взрослых, но теперь уже и детей. Занялся организаторско – хозяйственной деятельностью. При его активном участии бывший клуб имени Горького был преобразован в Дворец спорта, проведена реконструкция поселкового стадиона, футбольного поля и спортивных площадок «Сальсксельмаша».По – прежнему, играл сам на позиции полузащитника. В 1972 году гигантовцы добились еще одного успеха, став обладателями Кубка Октября.

В 1975 году Анатолия Петровича приняли на работу учителем физкультуры в школу – интернат, которую он когда – то закончил.

За большой вклад в развитие физкультуры и спорта, подготовку спортсменов массовых разрядов ему было присвоено звание «Отличник физической культуры СССР». Пришлось Анатолию Петровичу и три года поработать там же директором, где ему было присвоено еще одно почетное звание «Отличник народного просвещения СССР». Ему – дипломированному тренеру и спортсмену поступали заманчивые предложения переехать работать в Ростов, другие города области, соседние регионы. Но он остался верен Гиганту. Да и не мог оставить на произвол судьбы своих мальчишек и девчонок.

Спортивная жизнь в школе и в поселке бурлила, благодаря Бурову. В 1980 году класс, с которым работал Анатолий Петрович, стал победителем областных, а затем и российских соревнований по пионерскому четырехборью. Двадцать мальчишек и девчонок с 20 августа по 1 октября жили, учились и соревновались во всесоюзных соревнованиях «Старты надежд» в лагере «Орленок».

Почти два десятилетия А. Буров руководил методическим объединением учителей физической культуры.

Решением Государственного Комитета СССР по физической культуре и спорту от 25 июля 1990 года Анатолию Петровичу присвоено почетное звание «Отличник физической культуры и спорта».

Еще в годы занятий спортом Анатолий Петрович очень высоко поднял планку и неуклонно следует своим жизненным принципам всю жизнь.

Славу учителям и тренерам приносят ученики. Есть такие и у А. П. Бурова. Чемпионом Европы 1976 года по футболу среди молодежи стал его воспитанник, мастер спорта международного класса, игрок национальной сборной СССР В. Гончаров. Валерий родился и жил на 3 отделении совхоза «Гигант». Учился у Бурова. Много сил и внимания ему уделял наставник. Когда юноша лишился родителей, направил учиться в Ростовский спортивный интернат №10.

Владимир Лесовой стал чемпионом Советского Союза по футболу, выступал за «Сальсксельмаш» и сборную области. Абдусалан Магомедов был разносторонним спортсменом, увлеченно занимался борьбой. Завоевал звание чемпиона Европы по классической борьбе, выполнил норматив мастера спорта международного класса. А его брат Ремезен Магомедов был тоже «международником». И чемпионом Европы, но по тяжелой атлетике.Кстати, сам Анатолий Петрович за время выступлений на беговых дорожках стал кандидатом в мастера спорта, а на футбольных полях перворазрядником. В то время нормативы были очень высокими!

Формально 17 лет назад А.Буров ушел на пенсию. Но долго не смог сидеть без

дела, ставшего смыслом жизни. Вновь стал тренировать мальчишек в

Гигантовском филиале ОДЮСШОР № 21, учить их футболу и уму – разуму.

В настоящее время Анатолий Петрович, по-прежнему, работает в школе № 2.Вновь его воспитанники высоко держат марку, выданную Тренером.

Его ученик Алексей Калашников, 1982 года рождения в 2007 году стал мастером спорта, чемпионом России по футболу.

Игорь Гвоздиков и Алексей Алейников играют в футбол. Волгоградскому «Ротору» приглянулся Иван Шапкин, а затем они пригласили к себе и Николая Новикова.

Анатолий Петрович и его супруга Ольга Вадимовна родили и воспитали двух прекрасных сыновей. Старший сын,Вадим , 1970 года рождения, окончил Ростовский спортинтернат №10. Дважды становился чемпионом СССР по зимнему многоборью среди учащихся. После окончания среднего училища гражданской авиации в г. Красный Кут Саратовской области стал служить в спецназе «Разведка» в составе 22 бригады. Полгода был в Чеченской Республике. Имеет два звания «кандидат в мастера спорта» по легкой атлетике и парашютному спорту. Совершил около 200 прыжков с парашютом, в училище был инструктором по парашютному делу.

Младший сын Буровых , Петр на четыре года младше своего брата. Вместе с ним одновременно учился и окончил училище гражданской авиации. Был чемпионом Сальского района по многоборью. Служил в Зеленокумском спецназе, является обладателем крапового берета. Воевал в Чечне в первую и во вторую военные кампании. Дважды был ранен. За мужество и героизм, проявленные при защите конституционного строя в Северо – Кавказском регионе, был награжден правительственными наградами, в том числе Орденом Креста второй степени. По распоряжению губернатора Ростовской области В.Ф. Чуба ветерану боевых действий, спецназовцу Петру Анатольевичу Бурову в городе Ростове – на – Дону выделили квартиру для его семьи.

У Аналолия Петровича есть два внука: Максим, ученик 9 класса, и Алеша, ученик 2 класса школы в г.Ростов на Дону. Они очень гордятся своим замечательным дедом.

В нашей школе не найдется ни одного человека ни среди детей,ни среди учителей, которые бы не любили уважаемого, строгого, но справедливого, доброго, самого спортивного учителя-нашего Анатолия Петровича-Учителя с большой буквы! Его отличает глубокое знание своего предмета, увлеченность своим делом, мастерство. Уроки учителя интересны, их отличает эмоциональность проведения, использование активных форм обучения и воспитания, удивительные интересные открытия для учащихся в мире спорта. Анатолий Петрович особое внимание обращает на развитие и совершенствование двигательных качеств, подбирает наиболее эффективные упражнения, добивается четкого их выполнения.

Учитель на каждом уроке развивает силу, быстроту, ловкость и выносливость, воспитывает смелость, настойчивость, дисциплинированность, добивается, чтобы все дети ушли с урока во всем разобравшись, не потеряв интереса к изучаемому Спортсмены школы принимают активное участие в спортивной жизни, а также участвуют во всех крупных соревнованиях районного масштаба как среди школьников, так и среди взрослого населения. Он является наставником молодых специалистов, охотно делится опытом со своими коллегами. Анатолия Петровича– учителя и педагога высокой культуры, знают не только в поселке, но и в области, как опытного учителя и тренера, как человека большой души, пользующегося заслуженным авторитетом в коллективе учителей, учащихся, родителей и жителей поселка. Он активно пропагандирует здоровый образ жизни.

Заключение

В мире все связано. Изучая историю своего района, мы волей – неволей, знакомимся с людьми, жившими в ту или иную эпоху, людьми, родившимися на этой земле или переехавшими по каким – то причинам.

Работая над проектом, я узнал о жизни человека, живущего со мной рядом, моем земляке, который своим каждодневным трудом приносит пользу многим людям, работает на благо своего края и процветания всей страны. Долг каждого человека уважительно относится к истории родного села, края, России, научиться хранить память о земляках. Мы должны помочь себе найти дорогу к добру, справедливости, милосердию, испытывать чувство гордости и гражданского достоинства.

Завтра мы вступим в жизнь, и судьба России будет в наших руках. Мы должны знать историю нашей страны, ее особенности и понимать, черты национального русского характера. Задача нынешнего молодого поколения - не превращаться в равнодушных, бесчувственных людей. Делать правильные ориентиры в жизни помогают простые люди, мои земляки, которые по- своему делают историю, внося свой посильный труд в наследие моей большой страны».

Описывая жизнь А П, я понял, что она находи т с я в единстве с жизнью страны. Вся его жизнь – СЛУЖЕНИЕ РОДИНЕ. Поэтому она вызывает восхищение, уважение.

В нашем краю много интересных людей, о судьбах которых можно рассказать, но это мои планы на будущее. В дальнейшем, я планирую продолжить работу в этом направлении. Многое еще мной не открыто, поэтому мне есть над чем работать.

Список использованной литературы

1.Материалы из семейного архива Буровых.

2.Трофименко И.С. «Зовет детей на физкультуру.»// Сальская степь. -№18.24.10.2010.

3..Безнощенко Анатолий. «Самородок из гиганта или дети и детища Анатолия Бурова»

//Сальский спорт.15.07.2010.

Отечество – 2016

Министерство образования и науки Российской Федерации

Всероссийский конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся

«Отечество»

Номинация «Историческое краеведение»

Исследовательская краеведческая работа

«Мой хуторок – ты капелька России»

347332, Ростовская область, Волгодонской район,

хутор Морозов, улица Строительная, 18

Тел.: 8 928 608 49 79

Руководитель:

учитель биологии

Муниципальное бюджетное учреждение культуры:

Морозовская основная общеобразовательная школа

347332, Ростовская область, Волгодонской район,

хутор Морозов, улица Школьная, 24

347332, Ростовская область, Волгодонской район,

хутор Морозов, улица Школьная, 14

Тел.: 8 928 160 06 99

Ростов-на-Дону

Введение............................................................................................................... 3

1. Мой хуторок – ты капелька России............................................................... 5

1.1. Физико-географическое описание района исследования …………… 5

1.2. История образования района исследования …………………………. 5

· развивать инициативу и творчество ребят в процессе коллективных дел;

· быть полезными окружающим людям.

Высшим органом управления организацией является республиканский совет, в который входят: атаман , первые помощники атамана и учителя, курирующие республиканские отряды: Знание, Задор, Забота, Чемпион, Эколог, Патриот. Он наделен полномочиями избирать и утверждать общим голосованием помощников атамана и состав республиканских отрядов.

Атаман собирает раз в месяц на школьный казачий круг первых помощников атамана, которые возглавляют отряды, контролирует и координирует работу всех отрядов. Раз в три месяца собирается хуторской круг, на котором атаман детской организации Республика «Казачья» и первые помощники атамана отчитываются о проделанной работе атаману хутора.

Отряд Патриот

Направление деятельности: Культура, краеведение, милосердие

Проект: «Отечество»

Традиционные ежегодные мероприятия: смотр строя и песни; хоккейный турнир; военно-спортивная игра «Зарница; вахта памяти посвященная, Дню Победы, акции милосердия.

Выводы

На сегодняшний день социальная политика государства уделяет немалое внимание патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Правительством Ростовской области разработана и утверждена Концепция патриотического воспитания молодежи в Ростовской области на период до 2020 года, которая представляет собой систему современных взглядов, принципов и приоритетов государственной молодежной политики по воспитанию гражданственности и патриотизма молодежи. От того, что будет помнить и ценить подрастающее поколение, зависит то, какой будет наша страна завтра. Получим ли мы здоровое, целостное общество с богатой историей и опытом прошлого, или попадем в реальность, где нет ни уважения, ни благодарности, ни осознания – а значит, нет будущего.

Таким образом, основным результатом исследовательской работы является достижение поставленной заранее цели, которая заключалась в том, чтобы помочь новому поколению получить и сохранить бесценное наследие своего героического народа.

Заключение

Не стоит ругать молодое поколение за отсутствие патриотизма, черствость, равнодушие и безнравственность. Некоторые из них уже доказали, что мужество, героизм, бесстрашие не ушли в прошлое.

Время идет, неторопливо и размеренно, и, кажется, никакие потрясения не ускорят его размеренный и ритмичный ход. Не стоит на месте Тихий дон. Степенно и величаво несет он свои воды, также неторопливо, как и много веков назад. По-прежнему живописны и плодородны его берега, вольные, смелые и трудолюбивые потомки казаков живут здесь.

Жизнь не стоит на месте: XXI век не замедлил прийти на наши древние донские земли. Растет и развивается наш хуторок. Проведена телефонизация и газификация, налажено водоснабжение , строятся дороги, реконструирована школа. Те, у кого есть желание работать, добиваются значительных результатов.

Шагая в ногу со временем, не нужно забывать своей истории, традиций, а самое главное – людей, которые смогли создать, сохранить и преумножить все, чем мы богаты.

Не все страницы истории нашего края ещё изучены.

Народ, не помнящий своего прошлого, не вправе надеяться на будущее.

Список использованных источников

1. , Шендерук район: история и современность, 2005

2. Астапенко, обычаи, обряды и праздники донских казаков, 1998

3. Гордеев казачества Ч. 1-4. М., 1995

4. Козлов казачества. Ростов-на-Дону, 1997

5. Казачий словарь-справочник. - Сан. Ансельмо, Калифорния, С. словаря, редактор 1966-1970

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

(Презентация расположена на сайте http://morozshool. ucoz. ru)

Управление образования администрации

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Методика написания,

правила оформления

и порядок защиты

исследовательской работы

по краеведению

(методическое пособие)

Старый Оскол

Методическое пособие рассмотрено на заседании муниципального экспертного совета управления образования администрации Старооскольского городского округа и рекомендовано к использованию в практической деятельности образовательных учреждений округа.

Кандидат исторических наук, доцент Старооскольского филиала Белгородского государственного университета, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Заместитель директора, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Рецензенты:

4. Обязательность использования материалов исследования на практике (проведение классных часов , выступлений с докладами на конференциях, публикации в СМИ, открытие мемориальной доски, открытие имени без вести пропавшего в годы ВОВ, реабилитация людей и т. д.).

1.3. Основные этапы работы.

Работа над исследованием по краеведению слагается из следующих основных этапов:

I. Вводный этап

Прежде чем приступить к выполнению работы , следует:

· выбрать интересующую тему исследования;

· составить план работы;

· подобрать необходимую и достаточную литературу;

· определить круг лиц, которые могут сообщить информацию по выбранной теме;

· усвоить основные понятия по анализируемой проблематике;

II. Основной этап предполагает собственно работу по выполнению исследования и включает в себя:

· изучение источников и литературы;

· составление и группировка выписок;

· фотосъемка необходимых по теме объектов, людей, предметов; снятие копий с документов;

· интревьюирование очевидцев событий (старожилы, ветераны , мастера и т. д.) и лиц, чьи комментарии помогут раскрытию темы;

· запросы в архивы (при возможности и необходимости).

· написание чернового варианта работы;

· проверка черновика научным руководителем;

· доработка и написание окончательного варианта работы;

· проверка работы научным руководителем и ее предварительная оценка.

III. Заключительный этап.

· подготовка краткого выступления и презентации для защиты работы;

· публичная защита;

· оценка исследовательской работы членами жюри (научные сотрудники Старооскольского краеведческого музея (СОКМ), преподаватели, кандидаты исторических наук СОФ НИУ БелГУ, СТИ НИТУ МИСиС, педагогические работники МБОУ ДОД «ЦДЮТиЭ»).

Как правило, наиболее удачными, качественными по своему содержанию и исполнению являются исследования, над которыми обучающиеся начи­нают работать задолго до их защиты.

Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:

1. Обоснование актуальности выбранной темы.

2. Постановка цели и конкретных задач исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Выбор методов (методики) проведения исследования.

5. Описание процесса исследования.

6. Обсуждение результатов исследования.

7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ над КРАЕВЕДЧЕСКИМ исследованием

2.1. Тема, план, литература.

Начинать подготовку к написанию работы сле­дует с выбора темы.

Выбор темы определяется:

1) интересами обучающегося и его руководителя;

2) актуальностью проблемы;

3) наличием в распоряжении обучающегося соответствующих источников и литературы, методик.

Что же можно исследовать? Внимание юного исследователя может привлечь родословная своей семьи, улицы, памятники, здания, биографии учителей, истории предприятий, школ, литература, ремесла, игры и т. д. Тема, основанная на местном материале, узкая по кругу изучаемых вопросов прорабатывается более глубоко и детально. Практика подготовки работ показывает, что процессу выбора темы во многих случаях предшествует изучение специальной литературы.

Для формулировки темы необходимо определить проблему, т. е. найти вопрос, который нуждается в решении, изучении, что было не изучено или по поводу чего появились новые данные. Выбрав тему, автор должен постараться сузить её хронологически, тематически, по количеству действующих лиц и событий. Это даст возможность сделать работу исследовательской и определить перспективы работы по данной теме в течение 2-3 лет при условии ежегодного дополнения новыми источниками, оценками.

Приведем примеры тем исследовательских работ, представленных на олимпиаду:

		Недостатки
Кулачные бои (вид досуга молодежи в селах у истока р. Потудань в нач. 40- годов ХХ века)
Октябрьская социалис-тическая революция в Старооскольском крае		Широкая тема хронологически и территориально, невозможность найти очевидцев, недостаток литературы
Долина смерти, долина мужества (боевой путь 267-й стрелковой дивизии)
Похозяйственные книги гг. О чем они могут рассказать?
Гори, гори, моя звезда…		Поэтическое название не дает возможности представить содержание работы
Характеристика фашистского оккупационного периода		Нет территориального ориентира, не указаны хронологические рамки
Хозяйственная и ремесленная деятельность древнерусского населения городища Холки

Основные ошибки в выборе темы:

1. стремление к выбору широких тем (например, «Культурное наследие Старооскольского края», «История Старого Оскола в годы ВОВ»);

2. тема в виде цитаты (например, «Никто не забыт, ничто не забыто);

3. отсутствие пояснения о фамилиях и именах (в скобках) в темах, посвященных отдельным личностям (например, «Учитель – это звучит гордо»).

Таким образом, залогом успеха является правильный и обоснованный выбор актуальной темы исследовательской работы.

Исследовательская работа по своей сути – небольшая научная работа. Личная заинтересованность школьника в исследовании избранной проблематики, желании углубить свои знания по ней, использовании результатов работы в его будущей профессиональной деятельности имеют решающее значение. Работа над исследованием доставляет удовольствие, если она интересна обучающемуся. Интерес к проблеме - предпосылка для развития творческого начала, очень важного в любой научной работе.

Существенным при выборе темы краеведческой работы является мера доступности специальной литературы, архивных материалов, нормативных источников.

Выбор темы работы необходимо согласовать с педагогом-руководителем, рекомендовавшим данную тему. Это позволит определить действительно актуальную проблему.

После выбора темы исследовательской работы обучающийся совместно с руководителем уточняет круг вопросов, подлежащих изу­чению и исследованию, структуру работы, сроки ее выполнения, определяет необходимую литературу.

Следующим этапом работы является составление плана работы (содержания). План исследовательской работы должен быть четким, логичным и конкретным. План составляется совместно с научным руководителем до начала написания самой работы. Школьник может внести в него свои коррективы, изменить порядок изложения основных вопросов, добавить дополнительные вопросы и т. д. Основные вопросы плана в работе следует выделить в само­стоятельные разделы и озаглавить.

Следующим шагом должен стать поиск и подбор литературы по теме работы.

Написанию исследовательской работы предшествует глубокое изучение источников по теме работы. При написании краеведческой работы следует обратиться к известной, опубликованной литературе по краеведению (, сборники научных трудов СТИ НИТУ МИСиС, Белгородского государственного историко-краеведческого музея и т. д.). Сейчас в Интернете можно найти любую информацию, но, с исследованиями по истории и культуре нашего края лучше знакомиться в школьных и городских библиотеках (особенно в краеведческом отделе библиотеки имени (микрорайон Жукова ), а также в библиотеке Старооскольского краеведческого музея (для справки : телефон музея: ; библиотека музея работает по четвергам в режиме читального зала с 10.00 до 17.30; если требуется подборка материала по определенной теме из разных источников с привлечением архивного материала, то необходимо письмо-отношение, заверенное директором школы (приложение 2), а также оплата стоимости входного билета (для учащихся – 8 рублей, для педагогов – 14 рублей (стоимость указана на момент написания пособия). Этим билетом можно воспользоваться при повторном обращении в библиотеку музея. Для большинства специальных и ведомственных библиотек, а также для архивов, также необходимо отношение со школы. Методика работы в архиве требует отдельного рассмотрения и представлена в приложении 3.

Книги и статьи следует подбирать с использованием систематических указателей литературы в библиотеках школы и города. При изучении периодических изданий лучше всего использовать последние номера журналов, где помещается указатель статей, опубликованных за год. Обращение к статьям в периодической печати в средствах массовой информации для школьных исследовательских работ допустимо, но требует корректировки, сопоставления информации, и не может являться основным источником в работе.

Практика показывает, что большинство обучающихся, имея хорошие начальные навыки работы с первоисточниками, все же не умеют в короткий срок извлечь требуемую информацию из большого объема. Можно рекомендовать следующую последовательность действий, помогающую почерпнуть главное в любом издании, не читая его целиком. Информация анализируется в следующем порядке: заглавие, фамилия автора, наименование издательства (или учреждения, выпустившего книгу), время издания, количество изданий (первое, второе и т. д.), аннотация, оглавление, введение или предисловие, справочно-библиографический аппарат (список литературы, указатели и т. д.), иллюстративный материал и первые предложения абзацев в представляющих интерес главах.

При подборе литературы необходимо сразу же составлять библиографическое описание отобранных изданий, которое производится в строгом соответствии с порядком, установленным для библиографического описания произведений печати (приложение 6).

Первоначальное ознакомление с подобранной литературой дает возможность разобраться в важнейших вопросах темы и приступить к планированию своей деятельности по написанию работы.

Каталог – это перечень документальных источников информации (книг), имеющихся в научных фондах библиотеки. На каждой карточке каталога записаны следующие сведения об одной книге: автор (фамилия, инициалы), заглавие, выходные данные (место издания, издательство, год издания), количество страниц, шифр. Шифр обозначает место книги на полке и помещается в верхнем левом углу каталожной карточки.

Если обучающемуся точно известны названия нужных книг или хотя бы фамилии авторов, необходимо воспользоваться алфавитным каталогом.

Если необходимо выяснить, какие книги по конкретному вопросу (теме) имеются в данной библиотеке, необходимо обратиться к систематическому каталогу.

В некоторых библиотеках ведется предметный каталог. Он значительно отличается от других каталогов по своей структуре и раскрывает фонд библиотеки в предметно-тематическом плане. В отличие от систематического каталога за основу наименования разделов берется не отрасль знания, а название предметов, вопросов, не связанных между собой отраслевым признаком. Каждый вопрос, выделенный в виде рубрики в этом каталоге, получает словесную фор­мулировку, составленную таким образом, чтобы основное понятие определя­лось первым словом. Рубрики предметного каталога расставлены в порядке алфавита первых слов, поэтому в одном алфавитном ряду оказываются предметы, логически между собой не связанные.

В вузовской библиотеке студенты активно работают с систематической картотекой статей, которая включает карточки на статьи из журналов, получаемых библиотекой, статьи из сборников, отражающих важнейшие про­блемы науки, техники, культуры, образования. Материал группируется по раз­делам в соответствии с систематическим каталогом.

Тематические картотеки включают по отдельным темам разные книги, статьи и другие произведения печати, где освещаются наиболее важные вопросы проблемы (темы), которой посвящена та или иная картотека. Выбор тематики подобных картотек определяется задачами и профилем обучения в вузе.

В связи с активным внедрением компьютерных технологий в библиотечные процессы в библиотеке СОФ БелГУ карточные каталоги переведены в машиночитаемую форму и создан единый электронный каталог (ЭК). Он частично снимает неудобства в общении читателя с поисковой системой библиотеки и сокращает время поиска литературы.

Приводим адреса электронных каталогов библиотек высших учебных заведений региона, библиотек РФ:

1. Адрес электронного каталога ВГУ в интернете: www. lib. *****

2. Адрес электронного каталога БелГУ в интернете: www. *****

3. Адрес электронного каталога МГУ в интернете: www. *****

4. Адрес электронного каталога РГБ в интернете: www. *****

5. Адрес электронного каталога Государственной публичной исторической библиотеки в интернете: www. *****

6. Адрес электронного каталога Института научной информации по общественным наукам (ИНИОН) в интернете: www. *****

7. Адрес электронного каталога Научной педагогической библиотеки им. в интернете: www. *****

8. Адрес электронного каталога Воронежской библиотеки им. Никитина в интернете: www. *****

9. Адрес электронного каталога Белгородской областной научной библиотеки в интернете: www. *****

После того, как определена тема и составлен план работы, необходимо выявить и усвоить основные понятия по избранной проблематике. Для выяснения и уточнения различных вопросов, фактов, понятий, терминов широко используется справочная литература , которая является составной частью справочно-поискового аппарата любой библиотеки. К справочной литературе относятся различные энциклопедии, словари, справочники, статистические сборники и т. д.

Изучение литературы – серьезная работа. Поэтому статью или книгу следует читать с карандашом в руках, делая выписки с указанием страницы (это пригодится для правильного оформления сносок в тексте работы). Если имеется собственный экземпляр журнала или книги, то можно делать пометки на полях. Это существенно облегчает в дальнейшем поиск необходимых материалов.

Общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;

Беглый просмотр всего содержания;

Чтение в порядке последовательности расположения материала;

Выборочное чтение какой-либо части произведения;

Выписка представляющих интерес материалов;

Критическая оценка записанного, его редактирование и «чистовая» запись как фрагмент текста будущей работы.

2.2. Структура исследовательской работы.

Исследовательская работа имеет определенную структуру:

1. Титульный лист.

3. Введение.

4. Основная часть (главы).

5. Заключение (выводы и предложения).

6. Список использованных источников и литературы.

(Примечание: полноценная исследовательская работа должна базироваться не менее чем на 10 источниках и исследованиях).

Все разделы должны быть изложены в строгой логической последовательности и взаимосвязаны.

Во введении обосновывается выбор темы, определяется ее актуальность и значимость, говорится о состоянии разработки соответствующей проблемы (т. е. краткий историографический обзор), дается характеристика источниковой базы (т. е. на основе каких источников пишется работа, дается их краткая характеристика), определяются предмет и объект исследования и основная цель работы, формулируются задачи для раскрытия темы, перечисляются методы исследования, описывается структура работы. (Например: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Первая глава посвящена.... Во второй главе речь идет о.... и т. д.).

Введение не должно превышать 15 % общего объема работы (обычно оно занимает 1-2 страницы).

Обоснование актуальности выбранной темы – начальный этап любого исследования. Освещение актуальности должно быть не многословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно в двух трех предложениях показать главное – суть проблемной ситуации, из чего будет видна актуальность темы. Принято считать, что сформулировать научную проблему – значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования.

Во введении формулируются объект и предмет исследования. Эти понятия соотносятся между собой как общее и частное. Объект – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет – это то, что находится в границах объекта, является его стороной, аспектом или точкой зрения. Предмет исследования определяет тему исследовательской работы, которая обозначается на титульном листе как ее заглавие. (Например, в работе по теме «Кулачные бои (вид досуга молодежи в селах у истока р. Потудань в нач. 40- годов ХХ века)» объект – народные традиции в организации досуга молодежи в селах Николаевка и Знаменка, предмет – кулачные бои в нач. 40-х годов; в работе по теме «Долина смерти, долина мужества (боевой путь 267-й стрелковой дивизии)» объект – события ВОВ, предмет – 267-я СД первого формирования).

Цель работы должна заключаться в решении проблемной ситуации путем ее анализа и нахождении новых закономерностей между изучаемыми явлениями. Следует помнить, что цель – это конечный результат работы, то, к чему в итоге следует прийти. (Например: в работе по теме «Хозяйственная и ремесленная деятельность древнерусского населения городища Холки» цель - выявить особенности хозяйственного развития пограничного района на примере деятельности городища Холки). Исходя из обозначенной цели работы определяются задачи , которые конкретизируют цель. Как правило это делается в форме перечисления (проанализировать…, разработать…, обобщить…, выявить…, обосновать…, доказать…, внедрить…, показать…, выработать…, изыскать…, найти…, изучить…, определить…, описать…, установить…, выяснить…, дать рекомендацию…, сделать прогноз… и т. п.). В формулировке задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание основных частей работы. (Например: для вышеуказанной работы поставлены следующие задачи: 1) установить характер хозяйственного использования прилегающей территории; 2) определить виды и уровень развития ремесла; 3) атрибутировать археологические находки с городища Холки; 4) определить место хозяйственной и ремесленной деятельности в общеисторической картине древнерусских княжеств). Довольно часто заголовки глав рождаются из формулировок задач работы. В последующем, при написании заключения целесообразно сделать выводы, отражающие достижение цели и выполнение поставленных задач.

Как показывает практика, в представленных на муниципальном уровне исследовательских работах часто отсутствует характеристика используемых автором методов исследования. Методы – это способы и приемы, при помощи которых осуществляется исследование. Существуют следующие виды методов: 1. Накопление научного материала : изучение литературы и источников; ознакомление с историей и теорией вопроса, достижениями в смежных областях; консультация; наблюдение.

2. Осмысление собранного материала : сравнение, измерение, анализ и синтез, обобщение, аналогия, моделирование.

3. Проверка и уточнение фактов : критика; уточнение сделанных выводов, корректировка, обсуждение результатов, эксперимент, проверка на практике.

Новизна работы характеризует вклад автора в развитие исследуемой проблематики. Для школьных исследовательских работ часто сложно определить новизну, но обращение к краеведческой тематике, истории отдельных уголков города, биографиям земляков и родословным позволяет выделить такой аспект в исследовании.

Новизна проявляется в наличии теоретических положений, которые впервые сформулированы и содержательно обоснованы. Новыми могут быть только те положения исследования, которые способствуют развитию темы.

Практическая значимость должна заключаться в выработке конкретных мероприятий, связанных с изучаемыми вопросами.

Основная часть – общий объем примерно 10-12 страниц - со­стоит из глав. Учитывая объем исследовательской работы по положениям региональных и российских конкурсов и олимпиад по краеведению (10-15 страниц без учета титульного листа, оглавления, списка литературы и приложений), не следует злоупотреблять большим количест­вом глав. Оптимальный вариант – две главы. Возможен вариант только из 1 главы. Чтобы не повторять тему работы, можно назвать её основной частью. Каждая глава должна иметь номер и название (приложение 4).

Дата публикации: 11.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

лицей №4 г Россошь Воронежской области

Тема: Моя улица

Номинация: Краеведение

ученица 1 «Б» класса

Руководитель: Мозговая Ольга

Николаевна, учитель начальных

классов МКОУ лицей №4

Россошь 2016г

I. Введение

II. Основная часть

2.2. Жизнь и деятельность И. Е. Алексеева

2.3 Чем знаменита наша улица

2.4 Жители улицы с интересной судьбой

2.5.Объекты, находящиеся на улице

III. Заключение

3.1 Мои выводы

3.2 Мои предложения

IV. Литература

V. Приложение

Если человек не любит старые улицы, старые дома,

значит у него нет любви к родному городу.

Если человек равнодушен к памятникам истории,

он, как правило, равнодушен к своей стране.

Д.С.Лихачев.

1. Введение

Россошь - один из крупнейших промышленных, образовательных и культурных центров Воронежской области. Меняя архитектурный облик, он бережно хранит при этом свою самобытность, навсегда покоряя сердце каждого, кто хотя бы однажды в нем побывал.

Если быть предельно честными, то, наверное, мало кто знает, в честь кого названы большие улицы и небольшие улочки в наших городах. Порой мы ежедневно ходим по давно знакомым улицам и даже не задумываемся, почему улица носит то или иное название? Как называлась раньше и почему? Кому посвящены памятники и мемориальные доски? Кто из знаменитых людей ходил и жил на улицах наших городов?

Улицы - немые свидетели и хранители истории наших городов. Названия улиц о многом могут рассказать человеку. Многие улицы названы в честь писателей и поэтов, композиторов, коммунистических деятелей, знаменательных дат и праздников, героев гражданской и Великой Отечественной войн.

Любовь к Отечеству зарождается с малого - с любви к своему дому, улице, городу, краю. В настоящий момент в нашей стране стоит большая проблема - как воспитать патриота и гражданина Родины? Думаю, что эту задачу можно решить через воспитание обучающихся на примере героического прошлого нашего города, края, улиц. Надеюсь, что, изучив боевое прошлое нашей малой Родины, у многих молодых современных людей проявится патриотическое сознание, чувство верности своему Отечеству, уважение к старшему поколению.

Когда Вы попадаете на россошанскую землю весной, глаз радует обилие цветущих садов, летом Вас поражает яркая зелень деревьев и многоцветье клумб, осенью окутывает золотой шлейф листопада, а морозной зимой восхищают преображенные инеем и метелью, словно сказочные здания. Но не только завораживающей красотой природы славен россошанский край. Настоящим его богатством являются люди, трудолюбивые, гостеприимные, талантливые. Многие россошанцы оставили о себе славную память потомкам. Я люблю свой город, где родилась, город, где живут мои самые близкие люди - мои родители. Мы с друзьями часто гуляем по улицам нашего города. Я живу на улице, которая носит имя Ивана Епифановича Алексеева.

Здесь живут мои родные и близкие люди. Я никогда не задумывалась и не спрашивала родителей, почему наша улица так называется, пока не получила задание в школе. Меня очень увлек проект под названием «Моя улица».

Актуальность моей работы заключается в том, что каждый житель нашего города должен не только знать название своей улицы, но и знать историю её создания.

Объект исследования: улица И.Е. Алексеева города Россошь Воронежской области Российской Федерации

Предмет исследования: жизнь и подвиг И. Е. Алексеева

При работе я поставила гипотезу:

Если каждый житель Россоши, с детских лет будет интересоваться и знать историю своего города, историю своей улицы, то он будет передавать эту информацию из поколения в поколение, что привьёт интерес к истории своего родного края и любви к нему.

Главная цель моей работы:

собрать и изучить информацию об истории названия улицы Алексеева города Россоши

1. Изучить историю названия моей улицы.

2. Познакомиться с биографией Ивана Епифановича Алексеева.

3. Узнать о подвиге героя.

4. Рассказать о результатах исследования ученикам моего класса.

Сроки исследования.

Январь-февраль 2016г.

Методы исследования:

Опрос учащихся, жителей улицы

Чтение литературы, поиск информации в сети Интернет

Знакомство с газетными статьями прошлых лет

Встречи с ветеранами

Обращение в библиотеку

Работа с источниками в краеведческом музее об истории города

Практическая значимость исследования: данный материал можно использовать на уроках окружающего мира, при проведении предметных недель, олимпиад, классных часов.

Исследование велось по направлениям: краеведение.

II Основная часть

2.1. История образования улицы

Улица Алексеева примечательна своим местом расположения. Она как будто в сердце города, между центральными улицами - улицей Пролетарской и улицей Мира. Продолжительность улицы 1052м. На основании решения Россошанского горисполкома №393 от 4 ноября 1954 года одна из центральных улиц нашего города, ул. Кооперативная была переименована в улицу Алексеева. На стене первого на улице двухэтажного кирпичного дома была укреплена мемориальная доска: «Улица Алексеева названа именем Героя Советского Союза гвардии полковника Алексеева Ивана Епифановича, погибшего при освобождении города Россоши от немецко-фашистских оккупантов в 1943 году».

Мне стало интересно, чем так отличился Алексеев, что в честь него назвали целую улицу. И я стала изучать его биографию.

2.2. Жизнь и деятельность И.Е. Алексеева

Скупые строки архивных документов сообщают нам, что И.Е.Алексеев родился в 1909г г.Полоцке Витебской области Беларуссии, в семье рабочего. Закончил школу (7 лет), потом училище,работал на железно-дорожной станции. Энергичный юноша стремился стать военным и как только представилась такая возможность, по путевке комсомола в 1932 году поступил в Киевское артиллерийское училище, которое он закончил с отличием. Через год Иван Епифанович направился в Ленинградское бронетанковое училище, которые так же успешно закончил и стал командовать танковой ротой, потом - батальоном. Находясь в рядах Советской Армии И.Е. Алексеев проявил себя умелым, инициативным командиром. Он отдавал все свои знания и силы делу воспитания и обучения личного состава армии. Таким знали его товарищи по службе.

В первые дни Великой Отечественной войны уже в звании полковника И.Е. Алексеев был назначен командиром танкового полка. Как бесстрашный воин сражался он на Калининградском и Западном фронтах. За умелое ведение боев, личную храбрость и отвагу был представлен к награждению орденами Ленина и Красного Знамени.

В 1943 году гвардии полковник Алексеев назначается командиром 106-й танковой бригады, участвует в ожесточенных боях по изгнанию врага из Воронежской области. 14 января 1943 года 106-я танковая бригада Алексеева, войдя в прорыв вражеского фронта, в течение двух дней освобождает несколько населенных пунктов, врывается в город Россошь и завязывает бои с немецкими оккупантами. Смелые действия 106-й бригады дали возможность подошедшим воинским подразделениям полностью освободить наш город от вражеских войск и выполнить боевое задание командования фронта.

В огненном сражении за город храбрый командир И.Е. Алексеев был смертельно ранен. 4 февраля 1943 года Указом Президиума Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского Союза.

После освобождения Россоши И.Е. Алексеев посмертно был представлен к званию Героя Советского Союза.

Мне очень захотелось узнать, впечатление о полковнике его однополчан. Я нашла их в одной книге. Воспоминаний там немного, именно поэтому они особо дороги.

Бывший санинструктор 106-й бригады И.А. Белова писала, что их комбриг был « среднего роста, худощавый, с впалыми щеками, всегда энергичный, подтянутый, ходил быстро и говорил тоже быстро…»

Старший лейтенант Г.Г. Краснощеков вспоминал о нем «Отдавая должное служебной требовательности подполковника Алексеева, он был чуток и отзывчив в отношении к подчиненных. Часто заглядывая к артиллеристам, интересовался их делами. В батарее строевые песни звучали с команды комбрига «А ну, артиллерия еще разок..» слаженно и красиво.

А санинструктору запомнился случай, как Иван Епифанович пожалел новенькую молодую медсестру, которая была на полном армейском довольствии и получив махорку, пыталась, как и все научиться курить. Так вот, он распорядился от своего имени, чтобы девушкам вместо махорки выдавали шоколад.

К сожалению, об И.Е. Алексееве мы знаем до обидного мало. Да наших дней сохранился только один фотоснимок, но он несомненно, передает реальный образ героя. Красивое, решительное лицо, открытый смелый взгляд. Глаза в этом портрете сразу привлекают внимание. Они источают какую-то внутреннюю, душевную боль. О чем эта боль, нам теперь не узнать никогда.

2.3. Чем знаменита моя улица

Не один раз я проходила по широкой улице Алексеева, любуясь стройными тополями, посаженными заботливыми руками жителей. Даже сейчас, в зимне-осеннюю пору, улица не потеряла своей красоты. Мне кажется символичным, что улица названа именем героя войны. В статье газеты «За изобилие»

от 25 .10.1977г. М. Дорошенко писал:

« Здесь, зайди в любой дом, непременно встретишь военного человека -

ветерана ВОВ. … Захожу в первый дом. Открывает дверь хозяин квартиры И.Т.Бочаров. Бывший работник райкома партии, теперь пенсионер. Во время ВОВ командовал ротой 269-го стрелкового полка, освобождал Украину. Награжден орденом Красной Звезды и многими медалями.

По соседству живет С. И. Неблинников…В годы войны командовал батареей артиллерийского минометного полка. С боями прошел Кавказ, Украину, Беларуссию, Румынию, Венгрию, Чехословакию. Имеет ранения и награды: орден Красной Звезды и медали.

Его жена Антонина Ивановна также всю войну находилась на фронте. Служила медсестрой и наравне с мужчинами несла все тяготы фронтовой жизни.

На улице Алексеева живет В.М. Пономарев, бывший парторг батальона 143-го стрелкового полка. Оборонял Москву, защищал Сталинград, сражался за Украину и Беларуссию. Награжден многими боевыми наградами.

В доме № 10 я встретился с Ф.А. Марьевским, старшим электропро-жектористом береговой артиллерии, участником обороны Крым.

А.А.Журавлев - моряк, старший лейтенант десантных войск 7-го гвар-дейского полка. Защищал Севастополь. В Берлине был сильно ранен. Он инвалид ВОВ. Награжден двумя орденами Красной Звезды и медалями.

По улице Алексеева живут Почетный гражданин города Россоши подполковник в отставке Г.С. Кожевников, подполковник А.В.Антонов, майор авиации В.П. Мордвинов и др. ветераны Советской армии.»

Из выше сказанного, можно смело сделать вывод, что наша улица знаменита и примечательна людьми, жившими здесь.

2.4. Жители улицы с интересной судьбой.

Еще мне хотелось бы в моем проекте упомянуть интересную судьбу одного жителя, Чумакова Леонида Яковлевича. Он многие годы возглавлял Совет ветеранов Россошанского района.

27 июля 2015г в администрации района в адрес юбиляра прозвучали поздравления. Я. Чумакову вручили Почетные грамоты от Президента РФ В. В. Путина, губернатора Воронежской области А. В. Гордеева, главы районной и городской администрации, от депутатского корпуса, а также от Совета ветеранов войны и труда.

Леонид Яковлевич Чумаков родился в Россоши 27 июля 1925 года. Учился в средней школе №3. Летом 1942 года окончил школу. 7 июля немецкие танки вошли в Россошь. Комсомолец Чумаков вместе с отступающими войсками Юго-Западного фронта ушёл на восток. В посёлке Михайловке Сталинградской области вместе с двумя школьными товарищами всту-

пил добровольцем в действующую армию. Ребята, которым было по 17 лет, стали рядовыми бойцами,участвовали в Сталинградской битве.

В 1951-1955 гг. Леонид Чумаков снова учился в Ленинграде. Затем, был направлен дивизии в город Ош Киргизской ССР. В 1957 году капитан Чумаков был принят на учёбу в Военно-дипломатическую академию в Москве. Далее был направлен в командировку в Афганистан.

В 1964 году Л. Я. Чумаков вернулся из командировки и служил в Закавказском военном округе. В 1968 году он был направлен на службу в ГДР, но в следующем году, он был переведён в Прикарпатский военный округ. В 1973 году полковник Л. Я. Чумаков был назначен командиром войсковой части в городе Минск. В 1980г. в Афганистане произошла Апрельская революция. Полковник Чумаков, был снова командирован в эту страну.

В 1983 году Леонид Яковлевич демобилизовался и возвратился в Россошь, на свою малую Родину. Здесь он более 18 лет был председателем районного Совета ветеранов войны и труда. Много лет возглавлял Россошанское районное отделение Всероссийского общества инвалидов.

За верную службу Родина неоднократно награждала воина. На его груди два ордена Отечественной войны 1 и 2 степени, орден «За службу Родине» 3 степени, медали «За отвагу», «За боевые заслуги», «За оборону Сталинграда», «За победу над Германией» и ещё около 30 медалей.

2.5. Настоящее улицы Алексеева и ее перспективы

Раньше на моей любимой улочке стояли частные домики и она утопала в зелени плодовых деревьев. Строительство многоэтажных домов и вообще расширение улицы связано со строительством Химзавода. Сейчас на улице построено 3 девятиэтажных, 13 пятиэтажных, 3 двухэтажных и

15 одноэтажных домов, 3 салона красоты, 3 аптеки и 14 магазинов.

В настоящее время ул. Алексеева совсем не тихая и спокойная. Сейчас здесь в основном многоэтажные дома. Это не длинная и не самая широкая, но красивая улочка города. По улице даже в ночное время суток не прекращается движение (проносятся легковые автомобили, куда - то спешат озабоченные пешеходы), в этом утопающем в зелени уголке Россоши не царствует безмолвие.

Здесь расположено множество примечательных объектов города: здание Районного суда и прокуратуры, здесь же расположен филиал довольно крупного банка в нашей стране «МИнБ», а так же Управление Росреестра, ясли-сад № 11 «Родничок», здание Межпоселковой городской библиотеки. Далее идет череда магазинов, аптек и салонов красоты: супермаркет «Пятерочка», «Галантерея» и «Карандаш», «Магнит», овощной и цветочный магазины. По другой стороне, в девятиэтажном доме № 23 расположен магазин по изготовлению жалюзи и мебели. Тут же Выставочный зал, где не только местные художники выставляют свои картины, здесь же собираются творческие люди города и обмениваются своими наработками - поэзией, прикладным искусством, вокалом и многим другим.

В конце улицы расположен маленький скверик, в котором установлен бюст Герою Советского Союза Ивану Епифановичу Алексееву.

В будущем улицу Алексеева, я представляю обновлённой фонтанами, вдоль которых тянутся клумбы с издающими аромат цветами.

2.6. Мои исследования

В ходе исследовательской работы я провела опрос среди жителей улицы, учащихся и учителей лицея. Предлагались следующие вопросы:

1. Знаете ли вы, почему улица Алексеева так называется?

2. Всегда ли она носила такое название?

3. Какое название она носила раньше?

4. В каком году была переименована в улицу Алексеева?

Опрошены

Знаете ли вы, почему улица Алексеева так называется?

Всегда ли она носила такое название?

Какое название она носила раньше?

В честь кого названа улица Алексеева?

Учащиеся

(42 человека)

Взрослые

(24 человека)

Но главным вопросом был: Знаете ли вы, в честь кого названа улица Алексеева?

Результаты получились любопытными. Были опрошены 42 ученика: правильно ответили на все вопросы половина учащихся. Этот факт обрадовал меня. Значит, ребята интересуются историей своего города.

Опрос взрослых показал, что из 24 опрошенных на все вопросы ответили 4 человека. Многие взрослые не дали ответа на 3 и 4 вопросы.

В ходе исследования сделала вывод: каждый уважающий себя человек должен знать историю родного города, а тем более историю улицы, на которой он проживает. Знание и понимание истории своей улицы позволяет почувствовать себя частицей малой Родины.

III Заключение

3.1 Мои выводы

Неумолимо стремиться время вперед. Поколения людей сменяют друг друга, вписывая свои имена в летопись истории. Кто сегодня герои нашего времени? Какими останутся они в памяти своего народа? Их очень много, не хватит книги, чтобы назвать всех. Но непрерывно пополняются ряды тех, чья искренняя любовь к милой сердцу земле помогает трудиться на будущее, чтобы сделать краше и уютнее дорогой всем нам Россошанский район.

Нам, будущему поколению, не безразлична судьба Родины. Ведь испокон веков сложилось так на Руси, что душа ее - в малых городах, где российские история и современность тесно переплетены с русскими традициями и культурой. Подобно небольшим ручейкам, дающим жизнь полноводным рекам, они питают мощь и величие нашей Отчизны.

Подведя итог своей работы, можно сделать вывод. Что хоть и давным-давно отгремела ВОВ, можно сказать не осталось следов тех страшных дней. Но нам забывать тот великий подвиг, благодаря которому мы живем - нельзя, ни как. Нужно память тех героев увековечивать в названиях городов и улиц. А нам больше интересоваться историей родных мест. Чтобы сформировать больше патриотических качеств, уважение к героическому прошлому наших предков. Теперь и я знаю о великом герое Алексееве. Теперь мне еще дороже стала моя улица. Я поняла, что интересоваться историей нужно. Это прививает еще большую любовь к родной стороне.

На свете много улиц разных

Но не меняю адрес я

В моей судьбе ты стала главной

Родная улица моя.

(слова из песни)

3.2 Мои предложения

Предлагаю каждому ученику провести небольшое исследование об истории названия его улицы.

Предлагаю провести классный час, на котором все обучающиеся нашего класса получат возможность познакомиться с жизнью и подвигом Ивана Епифановича Алексеева.

IV Список литературы:

А.Я. Морозов « РОССОШЬ Земли родной начало…»

Серия буклетов «РОССОШЬ » Редактор Ю.Вислогузова, фото: Н.Котляров, С.Паршикова, Д.Черноусов и др. 2005, 2010

Фото из личного архива

Ресурсы сети интернет

Работа с документами районной библиотеки.

Если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском

ОТЛИЧИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ДРУГИХ ВИДОВ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Под исследовательской деятельностью понимается форма организации образовательной работы, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Основным отличительным признаком исследовательской деятельности является наличие таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал, анализ собственных данных и вытекающие из него выводы. При реализации творческой деятельности главным является подход, а не состав источников, на основании которого выполняются работы. Это особенно показательно в гуманитарных областях. На одних и тех же источниках возможно выполнить и реферативную, и исследовательскую работу. Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и произведенных на его основе выводах. Суть реферативной работы в подборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему.

История и экономика поселка. Работа по этому направлению состоит в изучении истории конкретного поселка, его домов, семей, демографической ситуации в целом, современного экономического состояния и сравнении с архивными данными о прошлом этого селения. Для этого изучаются архивные данные, записываются устные рассказы старожилов. -Фольклор и этнография. Ребята по этой специализации, работая с жителями деревни, записывают фольклорные тексты, предания, выявляют существующие фольклорные жанры, изучают особенности бытования на современном этапе семейной и календарной обрядности, составляют план поселка, на который наносятся местные топонимы. «История семей и домов поселка Шхафит», «Семья в традиционной культуре как фактор социализации», «Современное состояние семейной обрядности в адыгейской диаспоре Сочи» и т.п.

Определение методов исследования Метод (от греческого слова methodos) – способ, приём познания явлений окружающего мира. Подумать самостоятельно; Посмотреть книги о том, что исследуешь; Спросить у других людей; Познакомиться с кино– и телефильмами по теме своего исследования; Обратиться к компьютеру, посмотреть в сети Интернет; Понаблюдать; Провести эксперимент.

Библиографический поиск литературы по теме. Предлагается учащимся начать поиск литературы с домашней библиотеки, постепенно расширяя его. За помощью о необходимой литературе можно обратиться к друзьям, знакомым, родственникам, посетить школьную, городскую библиотеку, библиотеку ЦДЮТЭ. В библиотеках проводится работа с картотекой или каталогами статей с целью выявления литературы по данной теме, просматриваются сборники, справочные издания, альманахи, журналы и газеты.

Посоветуйте детям делать карточки для каждой обнаруженной ими ссылки. На карточке записывается вся информация, которая потребуется для создания списка библиографии в исследовательской работе. Пример: Комаров А., Максимов И. Сочи и сочинцы. Краснодарское книжное издательство, стр.

В исследовательской работе широко применяются различные письменные источники: дневники, воспоминания и т.п. Может оказаться весьма интересной и найденная в семейном архиве переписка. Важный источник – разного рода личные документы, хранящиеся в семейных архивах: удостоверения личности, трудовые книжки, справки и т.п. Чрезвычайно важным источником могут оказаться разного рода фотодокументы. Важной отправной точкой могут стать старые предметы и вещи, так как они отражают личность и образ жизни их владельца.

Архивный поиск. Данная работа проводится индивидуально и только с теми учениками, которые ответственно, добросовестно собирали материал, имеют желание изучить тему намного глубже. Сочинский архив – Ирина Николаевна. Улица Юных Ленинцев. Режим работы читального зала: , – Иметь письмо ОУ, заверенное подписью директора и печатью. В письме указать Ф.И.О. учащегося или педагога, тему работы. С собой иметь паспорт.

Структура работы Любая научно- исследовательская работа делится на три части: введение, основная часть и заключение. Список литературы. Некоторые исследователи не считают введение серьезной частью работы, помещают туда лишь несколько общих фраз и очень краткую аннотацию. Однако, именно здесь содержится как бы история создания работы от выявления проблемы до условий реализации вашего проекта.

Введение Цель, задачи Четкая формулировка проблемы (не «о чем моя работа», а «цель данной работы – изучить/проанализировать/ сопоставить/дать рекомендации). Пример из работы «Битва за Кавказ»: «ЦЕЛЬ РАБОТЫ Перед собой я поставила цель: определить историческое значение и роль битвы за Кавказ в общей системе борьбы против немецко-фашистских захватчиков в годы Великой Отечественной войны. ЗАДАЧИ - Выяснить причины неудач советских войск на Кавказе в период оборонительных боев в 1942 г; Назвать размеры наших потерь; Высказать мнение об уровне боевой подготовки немецких войск и их стратегических промахах; показать недостаточную оснащенность советских частей и соединений оружием и военной техникой.»

Введение Актуальность Введение должно доказывать актуальность вашей работы. Поэтому для написания введения дайте юному исследователю примерные вопросы, доказывающие актуальность его исследования: Какая идея положена в основу твоего исследования? Как по-новому будет осуществляться твоя деятельность? За счет чего? Какие традиционные и нетрадиционные методы исследования помогут достичь поставленной цели? Какого результата ты ждешь?

Введение Оригинальность и особенности исследования Следующую группу составляют вопросы, цель которых выявить новизну авторской позиции. Главный из них: " В чем конкретно состоит оригинальность (или особенность) вашей разработки?" Желательно, чтобы вы сравнили ваш подход с существующими, традиционными и другими работами схожей проблематики, выделили, что нового вносите вы, что отличает ваш труд от других.

Введение Границы применения или условия реализации После того, как раскрыта новизна авторской позиции, можно переходить к заключительному этапу - ответам на последнюю группу вопросов, ориентированных на выделение того, что нужно для реализации замысла. Автор должен ответить на главный вопрос: "Какие условия необходимы для воплощения замысла и достижение прогнозируемого результата?" Для ученических работ можно выделить частные вопросы, сопутствующие основному: На кого рассчитано ваше исследование? Сочетается ли оно со школьной программой? Какие требуются дополнительные условия для реализации вашего проекта или исследования?

Основная часть Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, а именно описание основных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнения известных автору старых и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т.д.). Основная часть делится на главы.

Список литературы В список литературы вносятся публикации, издания, сайты, другие источники, использованные автором. Информация о каждом издании должна включать в строгой последовательности: фамилию, инициалы автора, названия издания, выходные данные издательства, год издания, номер выпуска, количество страниц. Все издания должны быть пронумерованы и расположены в алфавитном порядке.

Приложения Любую исследовательскую работу украшают тщательно подобранные приложения. Это могут быть ксерокопии чертежей, документов и писем, фотографии, копии открыток, составленный предметно- топографический указатель, таблицы, диаграммы, графики. Все это рекомендуется собирать, изготовлять учащимся в ходе написания работы. На все приложения должны быть ссылки в докладе.

Презентация работы Заранее узнайте, сколько времени отводится на презентацию работы и составляйте текст выступления с учетом этого. Если времени совсем мало, структура выступления должна быть следующей: Тема и конкретные проблемы исследования – На основании каких материалов проводилось исследование – Какие вопросы были изучены – Основные выводы.

Выступление Само выступление необходимо отрабатывать не только с точки зрения содержания, но и с точки зрения языка и приемов ораторского искусства. Отследите темп, в котором произносится текст – он не должен быть слишком быстрым, чтобы все слушающие сумели понять суть. Красивым завершением выступления может быть фраза «Я готов ответить на вопросы жюри», но при этом подумайте, какие вопросы могут быть заданы, и как на них лучше ответить.

Наглядное оформление выступления Сегодня под этим понимается почти исключительно компьютерная презентация. Она может стать хорошим помощником – но может и бесповоротно ухудшить впечатление от вашего выступления. Мультимедийный проектор полезен в двух случаях: Когда надо обратить внимание аудитории на некоторые ключевые положения выступления Когда необходимо представить те материалы, которые невозможно представить в устной речи. Соответственно, на слайдах могут даваться иллюстрации, фотографии, диаграммы, таблицы. Очень выигрышно, если выступающий постоянно обращается к этим материалам, работая с указкой. Выступление произведет большее впечатление, если останется впечатление, что сказано лишь главное – и что эти главные выводы сделаны по результатам серьезной работы.